Udgangspunktet for innovation i AT

Vores udgangspunkt for at arbejde med innovation i AT er FG’s definition på innovation.

Introduktion

Brug skrivemetroen til introduktion af kravene til den skriftlige AT-opgave. Introduktionen til de fire faser i den innovative proces tager udgangspunkt i innovationskompasset. I beslutter selv sammen med jeres AT-3-kollega i klassen, hvilke redskaber fra kompasset, I eventuelt vælger at introducere til og inddrage i arbejdet.

Placering i progressionen

I vindmøllen er det fremhævet hvilke kompetencer, der specielt skal være fokus på i dette forløb. De øvrige links i modellen er kompetencer, der er arbejdet med tidligere.

Krav og inspiration til forløbet

Krav til mål, produkt, evaluering og pensum fremgår af beskrivelsen af AT-3. 

Skemalægning af forløbet

Forløbet, der består af 16 lektioner, er skemalagt af administrationen.

Perioden for skemalægningen fremgår af månedskalenderen.

De første 8 lektioner skemalægges med 4 lektioner til hver lærer - til faglig introduktion.

9. lektion skemalægges med begge lærere - til introduktion til opgaven og krav til denne.

10. - 16. lektion skemalægges med 3 lektioner til hver lærer og med en lektion uden lærer - til elevernes selvstændige arbejde. Placeringen af elevernes arbejd-selv lektion kan ses i klassens skema.

Om tovholderens ansvar – se AT-tovholder.

Evaluering og opsamling

Lærerne giver en fælles skriftlig respons på ét retteark til hver elev (se rettenøgle).

Opsamling

Opsamling på større skriftlige opgaver og AT med henblik på progressionen udfyldes i samarbejde med klassens teamkoordinator.

Huskeliste til planlægningen af AT-3

Elevforudsætninger

1. -Hvad har eleverne lært i AT-1 og AT-2? – se Opsamling og progression i AT og større skriftlige opgaver i klassens studierum
   

Hvordan introduceres eleverne til:

1. -Formål og mål for AT-3
   

2. -Krav og forventninger til den skriftlige opgave?
   

3. -Krav og forventninger til de fire faser i den innovative proces?
   
   

Planlægning af rammerne

1. -Tidsforbrug til introduktionen (punkterne ovenfor) og til den faglige introduktion
   

2. -Valg af problemformulering og gruppedannelse
   

3. -Planlægning af deadlines
   

4. -Kontroller om skemalægningen skal justeres
   

5. -Kontakt til Ulla mhp. evt. informationssøgning
   

Evaluering

1. -Planlægning af evalueringen og tilbagelevering af opgaven.
   

2. -Planlægning af tilbagelevering af opgaven med evaluering
   

3. -Evt. mundtlig evaluering af årsprøven til grupperne/klassen?
   

4. -Udfyldelse af Opsamling og progression i AT og større skriftlige opgaver med klassens teamkoordinator
   

Studierapporten

1. -Hvem laver undervisningsbeskrivelsen i Lectio?
   

2. -Hvem sætter tid af til, at eleverne udfylder studierapporten
   

Senest opdateret 15-03-2015